兒童心理特點詳解（一）：
三歲小孩的心理特點
3歲小孩的智力發育很快，就記憶而言，讀書給小孩聽時，只要多讀幾遍。唱歌也如此，學得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。不但能記住那些具體的、自我體驗過的事物，并且還能記住那些聽來的、自我說過的抽象的事物。這就是3歲兒在記憶方面的一大特征。
3歲小孩對周圍的一切事物都很關心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個沒完。這是由于小孩對這些事物懷有極大的興趣，所以就奮力觀察、學習、詢問和盡力想理解，正是對什么都有極濃厚的興趣的時期。
3歲小孩害怕那些看得見的東西如動物、假面具、黑暗等。主要原因是，雖然小孩已開闊了眼界，看得多、聽得多，但尚未能真正理解這一切。
3歲小孩已能用語言表達自我的感受了加上自制本事也多少強了些，那種攻擊型的態度少了起來了。3歲兒的喜悅已不是一般物質性的，會因為使父親母親高興而高興了。所以，又把3歲這一年齡叫做捧人的年齡，另外，也能懂得一些幽默的話了。對這個時期的小孩來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的陽光、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都能夠成為他們交談的對象。例如，他們會對飄走的云彩招手說："請再來玩。”會對被雨淋濕的童車同情他說："你在哭嗎我來幫你打傘好嗎"這就是小孩心理最突出的特點。
3歲小孩的主導活動。由于這個時期小孩想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也十分趣味，他們能夠給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時能夠當作盤子，在買東西時能夠當錢用;一塊木片，一會兒當火車，一會兒當手槍，一會兒又當木頭人。小孩在一齊游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，立刻會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有小孩自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開小孩心靈大門的鑰匙。這個時期小孩游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲小孩那樣各玩各的。
3歲小孩的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學習性別的區分。起初，小孩由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區別發生興趣，隨后小孩便明白自我是男孩還是女孩，開始習得同自我的性別相適應的態度和反應。在小孩習得性別區分的過程中，爸媽及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。小孩往往以同性父母為榜樣，求得同樣的行為和感受。女小孩們模仿母親玩當母親的游戲，盡量地學著母親的溫柔、本事和女性的性別行為;男小孩們則模仿父親的男子漢態度和行為，期望自我像父親那樣嚴厲、果斷。
3歲小孩很喜歡結識伙伴。這個時期小孩在伙伴中體驗到了完全不一樣于爸媽及其他成人之間的人際關系。在同小朋友一齊游戲的過程中，小孩的知識、想象力和各種社會本事都能得到較充分的發展。這種在伙伴幫忙下的自主活動能使小孩認識到自我的存在。所以，在這段時間里為小孩創造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。小孩園是小孩們結識伙伴的好場所。
四歲小孩的心理特點
如果有人問：“小孩最吸引人的階段是什么時候？”專家必須毫不猶豫地說：“4歲”?？墒菍σ话愕拇笕硕?，這個年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時候相比這下，4歲兒童最不溫順；由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開始發展。
4歲小孩精力十分充沛，但并不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只可是富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。
4歲小孩十分喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車，他都能夠自如地玩?；蚴褂?。例如?？匆娝ㄒ路７码娨暽系拿餍浅?，或是和同伴玩扮家家酒。
4歲小孩這時期長大的腳步十分快。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視著某件事時，必須會發現一些新奇的玩意兒，之后便窮追不舍地發問：“這是什么？怎樣會這樣？為什么呢？母親。”對4歲兒來說，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會不厭其煩地去追究。對小孩這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。
4歲小孩同時也有大方、自夸且喜歡吹牛的一些特點。如果談到他們趣味的話題，往往令大人自嘆弗如?？傊?，4歲的小孩已具有整個人格的縮影，日后會很巧妙地陸續表現出來。迅速長大所導致的偏差和混亂，普遍地出此刻4歲兒身上，期望大人以寬容的心來應對這些問題。
五歲小孩的心理特征
對于5歲的小孩來講，已經在心理和生理方面有了一個很大的飛躍，這時如果家長細心觀察會發現，小孩這時明顯好帶好管了。比如這時小孩會十分喜歡聽故事，尤其是小動物的故事，但卻對抽象說教不能理解，說明小孩對成人世界的理解還有一個過程。這時家長就要在施教時關注小孩的想像力了，引導小孩大腦中產生生動、形像的聯想。
5歲是小孩游戲本事發展最快的時期，在家長的啟發和引導下，小孩已經能夠開始玩主角游戲，如用積木搭“動物園”、“飼養場”，自我扮演飼養員；玩開汽車游戲，司機、售票員則扮演得更象；玩醫院游戲，會模仿醫生給病人看病、開藥方、打針，對病人表示同情，會說些安慰的話，做得很認真。這時父母應同小孩一齊玩，經過親子游戲有意識地引導小孩注意游戲的目標，鼓勵小孩經過自我的奮力去實現。兒童在游戲時是很專心的，父母可借此引導他們逐漸養成專心學習的好習慣、好品質。經過小孩隨意地發揮自我的想象力，心理會得到良好的鍛煉和發展。經過直接感知物體，獲得豐富的感性知識，還能夠進一步體驗人際關系。父母要引導小孩正確處理這些人際關系，結合生活習慣、學習習慣和情感習慣的培養，幫忙小孩構成良好的個性和品德。
5歲的小孩已經會自我找鄰居小孩玩兒，會進行小組游戲，已出現朋友關系的萌芽。在良好教育下，開始懂得關心別人，如問候母親的病。愿意把自我的玩具、圖書借給小朋友。在游戲中能團結友愛，互相提醒，遵守規則，想辦法玩得好而趣味。開始有克制自我的本事，會自我去解決問題，如讓別人先玩，充當自我不喜歡的主角等。
1、體能的發展：兒童能自如地控制手腕，能折紙和純熟地動用剪刀，及有技巧地使用鉛筆及畫筆進行簡單的美勞活動。自我照顧方面，他們能用筷子吃飯、挾菜，亦會用梳整理頭發。這時期的兒童的速度已與成人一樣，他們可輕易地在窄線上行走。攀、爬、滑、滾的技巧已相當純熟，又能隨音樂手舞足蹈及作體力游戲。
2、智能的發展：兒童已能掌握讀、寫和計算前的基本概念和技巧。對于時間、空間、數量物體類別的概念已頗了解。他們能以正確次序排列長短、高矮、闊窄或大小不一樣的物件，也能數數至二十?？催^圖畫后，能說出大概資料。
3、語言的發展：兒童語言的文法和結構，大致與成人無異。能和家人或其他兒童溝通，談話時也能輪流說話，不會離題。他們對不久前發生的事情能有條理地講述，也能夠傳達簡單的訊息及喜歡編說故事。
4、情緒的發展：情緒漸趨穩定，逐漸懂得用語言來表達情緒，有良好的自制本事，對成人友善的批評也能理解，可是有時需要適當的提示。
5、群性的發展：在自理方面亦較前獨立，他們能選擇適合的衣服，自行洗澡及做些簡單家務。在社交方面，他們開始選擇自我喜歡的玩伴，也能與幾個小朋友進行合作性的游戲；愿意遵守游戲的規則，并懂得呵護弱小及安慰別人。[本內容由 南識網 http://m.deadlywidereceiver.com/ 整理]
六歲小孩的心理特征
6歲和5歲時完全不一樣，這種不一樣是源自他不斷在變，并且是快速地變。6歲小孩像他在2歲半時一樣，好像生活在兩個極端之中，他兩端都想要。大的事情他很難下決心，可一旦決定，就很難改變；小的事情他卻很容易轉變心意。
6歲是小孩向書面語言發展的關鍵期，8歲以后這種對書面語言的敏感會越來越弱。為什么有些成人不喜歡閱讀？因為他們錯過了閱讀的敏感期。實際上小孩有許多美妙的想法，但因為漢字難寫而寫不出來，經過電腦拼音打字，他們能說的就能寫出來。對于6歲的小孩，家長這時應當重點關注于小孩做小孩小銜接了，即在生活習慣、學習習慣、情感培養培養的基礎上，有意識引導小孩了解小學生活、學校環境、課時長短、課外作業的要求等。讓小孩有一個提前的緩沖心理準備，逐步適應小學教育的新環境和新情景。
一、在思維方面大多數6歲小孩已經具備了歸類的本事。比如同樣的一個問題：“什么是貓。”3～4歲的小孩因為一般都是憑借事物的具體形象來概括其外部特點，所以他會說“貓很小，有黑色花斑。”這是指他看見過的某只貓。而5歲左右的小孩的回答：“貓會抓老鼠。”能憑借貓的某些特征進行概括。僅有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠。”這個例子說明小孩到了學齡前期的晚期，小孩的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展，不僅僅研究到了事物的外部特征，并且能認識其內部特征和內在聯系并進行概括，這為入學后語言、文字的學習做了準備。觀察、注意、記憶：3、4歲左右的小孩的注意、識記都缺乏自覺性、目的性，因而表現以無意注意及無意識記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導的活動和任務來有意識地調節和控制自我的行動。到了5～6歲時逐漸發展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察本事，這些本事均有益于入學后的學習。
二、在語言方面6歲小孩量詞的正確使用率顯著高于5歲小孩，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永久”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質量有顯著提高，在講述事情時資料更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐
漸向內部言語（無聲言語）過渡。有些6歲小孩能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
三、在認知方面數概念：大部分6歲小孩能掌握20以內的數概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。時間知覺：對一周的時序基本都能掌握，在辨別"今日"、"明天"、"昨日"的基礎上，開始延伸到能辨別"后天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認識鐘點，僅有很少數的6歲小孩認識鐘表，會報出時間。
四、在空間知覺方面大多數6歲小孩能以自我為中心。正確地把自我的左右方位和詞聯系起來。從而產生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。
五、在社會性發展方面6歲小孩的游戲更有計劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲，也開始玩用言語推理的游戲（猜謎語）；能自我選擇朋友，當小伙伴出現困難時，會加以安慰并給予幫忙會明確表達自我的情感，如：憤怒、歡樂及愛等，而在游戲中發生的爭執，一般都能用游戲規則來解決，不需成人監督。6歲小孩開始能在成人的幫忙下擬定一個目標去實行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然后自我畫個圖表。每一天做到后就打個鉤，定期檢查。父母應對兒童按目標執行的行為給以鼓勵。
六、在生活自理方面6歲小孩除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及小孩園承擔一些力所能及的勞動；能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店；懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線；認識男女洗手間的標志，選擇正確入口；坐車會主動系上安全帶。每個小孩在即將上學時會表露出興奮和向往的情緒，但其中又會夾雜著一絲對陌生環境的不安。如何幫忙和引導小孩從小孩園過渡到小學是每一位一年級教師和家長的社會職責，因為從以游戲為主導活動的幼兒園到以學習為主導活動的小學，對6歲的小孩來說確實是一個巨大的轉折，教師和家長都應以最大的愛心和耐心，引導小孩順利進入小學生的主角。帶領他開始在教師的教導下，從事有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動。6歲小孩漸漸開始與母親分離。其實，就是這種朝向獨立的天然傾向，使6歲小孩有時對母親產生攻擊行為。而小孩爭取自由獨立的奮力，也使小孩本身產生一些焦慮感。小孩有時很難侍候是因為盡管他們的年齡已經不算小了，可是他們還是極端沒有安全感，在情感上的需求很大，如果家長能付出很多的耐心與奮力，滿足小孩這方面的需求，6歲小孩會是你最好最熱情也最忠心的伙伴。
七歲小孩的心理特征
7歲對于一個兒童來說，具有劃時代的長大意義。這時如果我們仔細去觀察小孩，會發現小孩小孩已經成了一個鬼怪的小精靈了。
7歲小孩比較不像以前那般處處需要別人的照顧；雖然不是完全能夠靠自我，可是比較不會麻煩人，并且也慢慢懂得自我去處理身邊的事情。無論他做什么事，都期望得到大人的贊賞，所以此時期的兒童也異常喜歡討人歡心。從這現象看來似乎是一種道德觀的長大，可是以一個7歲小孩的心理發展狀況而言，目前還沒有成形的道德觀念。我們能夠說這是因為他的感受性較強的關系。他慢慢懂得尊重父母、教師等大人的權威；另一方面，對于兄弟姐妹和朋友之間的關系，也會較少出現問題，這主要是因為他們不想去惹麻煩，反而會以逃避的方式來應對。此現象代表他們懂得以善意的態度來到達良好的人際關系，并且他們無論對方是善意或惡意，都會因怕受傷便天然而然地采取逃避的態度。也所以，7歲小孩較喜歡有自我獨處的時間，無論是在運動、游戲或是讀書的時候，都會以較長的時間來完成一件事情。這時候，小孩的主張是不應當壓抑的，因為這讓他們慢慢學會獨立。
一、習慣成天然
若不要求過高，7歲兒通常能夠自我處理身邊的事情；然而，多數的大人往往因求好心切以致會有許多的問題發生。吃飯：如果是男小孩，家長常會注意他吃相不能太貪或囫圇吞棗；如是女小孩的話，又會擔心她吃得太少或挑食。事實上，7歲兒對于他所厭惡的食物有時也會試著吃吃看，所以在此時期，若有營養上的障礙發生，大多數是因為大人緊張過度所引起的。在餐桌上，多半還會有禮貌，但若有什么異常的事一發生，他立刻就站起來跑跑跳跳的，這是最令人看不慣的事了。尤其當我們說："吃飯嘍！"的時候，他仍然繼續做他的事，這時與其大聲喊他，不如到他身邊以引起他的注意，然后小聲地告訴他該吃飯了，反而較有效果。對于過于專心的兒童，有時候會把做到一半的功課，或者還沒看完的漫畫書拿到餐桌上來，這個習慣應當改掉。相同地，邊看電視邊吃飯也是不對的。因為，通常他們的注意力都只能集中在一件事情上。在吃飯時最好有歡樂的氣氛，也應盡量選擇適合7歲兒聊天的話題。
二、培養時間觀念
"母親，是不是該起床了？""我該去學校了！"在7歲小孩口中，常聽到他們急切害怕自我遲到的問話。不論時間如何充分，他都會緊張地換上衣服，匆匆忙忙吃著早飯；甚至因為太緊張，跑到廁所以后，不論母親在外面叫多少次，他都不明白要出來。甚至大人跟他講："沒有關系，必須來得及。"他仍無法舒解心中的不安，其實這種兒童是很少遲到過的?？墒菚斐纱爽F象的原因之一，可能是因為這名兒童以往因熱衷某件事卻遭失敗的經驗所致。7歲的小孩，對于事情容易集中精神，所以發生一、二次失敗，實在是沒有關系的；可是，由于他們過于認真，對于自我的失敗又會很在乎。另外一個原因，也可能是因為他們不是很了解時間的意義，所以常常會干著急。所以，時間的問題對兒童而言是較為困難的，他們常會對自我失去信心，會異常注意自我是不是遲到了。在這時候，家里能夠用比較清楚的時鐘，或是我們能夠更具體地告訴他，當時針、分針走到什么時候，就是代表要做什么事情了。如此讓他慢慢習慣，就不會再那么心急了。尤其對于比較容易緊張的兒童，我們能夠利用以下方法--當看完這個節目之后，就該洗澡了！或是利用鬧鐘，當鬧鐘響時就是我要做什么事情了。如此教他，他才不會過于緊張。
三、關心和愛撫小孩。
多給他們一些微笑，多對他們的所作所為感興趣。對他們的任何奮力和成功都給予贊揚和鼓勵，即使這種奮力和成功是微不足道的。當他們學習或練習的時候，要允許他們犯錯誤，剛開始時也許做得并不好，但不要去指責他們，不要用成年人的標準去要求他們。當他們說“我不行”或“我做不了”時，要鼓勵他們試一試再來一次，千萬不要為了節省時間或缺乏耐心而半途而廢。否則，一旦他們養成了做什么事都半途而廢的不良習慣，那么，他們將永久不會體驗到成就感，他們的自尊也會逐漸降低。
四、讓小孩學會獨立、自主。
尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自我的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自我做選擇和決定，容忍小孩有與父母不一樣的見解。放手讓小孩接觸社會生活，讓他們在社會生活中經受磨練，增長才干，提高社會適應本事。
五、讓小孩感到歡樂。
給他們供給游戲的時間、場所和玩具，對他們的愛好給予鼓勵和支持。雖然小孩入學后，其主導活動是學習，但游戲仍然是他們生活中必不可少的重要方面。有些父母存在著一種誤區，總認為游戲會浪費時間，會耽誤小孩的學習，中國也有“玩物喪志”的古訓，其實不然。因為游戲不僅僅能夠給小孩帶來歡樂，并且能夠使他們在歡樂中增強體能，增長知識，提高自尊。
六、給小孩留面子。
不要當著別人的面打小孩或訓斥小孩，不要當著別人的面嘮叨小孩以往說過的話或做過的事，使小孩感到難堪。
七、做小孩的朋友。
進取參與小孩的業余愛好活動，給小孩買些他們喜歡的書，安排他們去夏令營或參加俱樂部等，盡量使小孩的生活有意義和豐富多彩。
八歲小孩心理特征
八歲小孩關鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養良好習慣等方應對他們有了更高的要求。有些小孩的學習成績還能夠，就忽略了小孩的學習本事上的問題：如注意力不集中、寫作業拖拉或不愛寫作業、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現出來，如學習成績突然下降，情緒不穩定等等。
1、知覺的發展
8歲小孩感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特征，時空特性的知覺也不完善；隨著教學過程的深入，小學生知覺的有意性和目的性明顯發展，他們能從知覺對象中區分出基本的特征和所需的東西，對于時間單位和空間關系的辨別本事也漸次增強。
2、想象的發展
8歲兒童想象的有意識、目的性迅速增加，創造性想象顯著發展，想象的資料逐漸豐富，想象的現實性有了較大的提高。
3、思維的發展
這個時期，雖然已經具有必須的抽象概括本事，并且掌握了一些概念，能夠初步進行確定和推理，但思維水平總的來說仍是十分低的。仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經驗，很少聯系的教材。思維還帶有很大的依靠性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的本事很差。不善于使自我的思維活動服從于必須的目的任務，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務
4、注意的發展
該時期兒童注意范圍狹窄，不善于分配自我的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。他們的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的時間可達15-20分鐘。
5、情感、意志和個性方面的發展。
在情緒發展方面，有學習、同伴、教師等社會因素引起的情感開始占主要地位。出現與學習成敗、班團體有關的理智感、團體榮譽感、職責感等。兒童情感表現外露、不易堅持。此時，若學業壓力過重，容易發生學?？謶职Y、社交退縮癥和攻擊性行為等。同伴在兒童生活中占據越來越重要的地位，表現出對同伴明顯的依從性或同伴傾向。開始在興趣相投的基礎上構成內聚力不大的"小集團"。男女兒童興趣活動明顯分化。在個性發展方面，此時，兒童的個性特征更加明顯，開始按照成人和同伴的評價來評定自我。在學習過程中逐步構成與學習有關的個性品質，如勤奮或懶惰、細致或粗心、守紀律或散漫等。在道德確定方面從只注意行為后果發展到能研究行為動機。道德行為尚未穩定。
九歲小孩心理特征
對于九歲小孩來講，從心理發展方面已經步入一個全新的階段，但對于這個年齡的小孩分化現象已經十分明顯，凡懂家庭教育，重視家庭教育的家長，一般都能與小孩之間構建良好的親子關系，和小孩相處大都和諧。反之，盡管小孩已經進入第二反抗期（7－9周歲）的末期，可反抗現象卻越來越突出。同時我們還要看到，親子關系構建不好，家庭教育觀念有問題的家長，會深刻地影響到小孩的習慣、品質、學習興趣和態度、自控本事、是非分辨、人際關系等諸多方面。
由于九歲兒童此時大都已讀三年級，在學業上基本上已經由一年級的棘手期，二年級的困難期突圍而出，兒童不再感覺學習是十分難的事，對待學習的態度和學習的進取性有了明顯的改善。所以，當九歲兒童在學業上得到極大解放時，情感發展也隨之產生了可喜的變化。我們經常能夠看到小孩思維越來越活躍，表達上越來越流暢，愿意就很多事和父母和伙伴展開交流探討。
其實就是學生對教師言聽計從的外在行為表現，而內在表現就是教師所講的話更容易讓學生們去傾聽去思考。家長對小孩異常愿意聽教師話，而對于父母所說的話卻大打折扣的現象常常不理解。其實這涉及到群體效應，教師應對全班諸多學生時，教師像將軍，學生們像士兵，在將軍的統一號令之下，士兵們統一動作，哪個敢不聽號令，軍法從事。
九歲小孩神經系統發育有了較大的提高，異常是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原先情緒易沖動，不加以掩飾和控制，發展到此刻已經有了較好的調節本事，絕大部分小孩能根據學校紀律要求約束自我的活力；在發脾氣時，不罵人、不打架；聽課時能根據要求不隨便講話；在完成作業時，能抵制自我想去玩兒的愿望；有的小孩還能耐心地幫忙同學，盡管有些同學以往他們不喜歡。在整個小學階段，小孩的情感帶有很大的波動性，常常會因為一些雞毛蒜皮的小事鬧情緒。例如小孩犯錯了，如果家長故意冷落他們，用不了多久小孩就會主動來找父母認錯，期望能原諒他們。但常常是好了傷痛忘了痛，很快老毛病又犯了。所以，需要在自身修養方面加強，絕不能再整天嘮叨小孩，逼迫小孩做他們不愿意做的事，否則，一旦激起小孩的反抗心理，往往會把親子關系搞的更糟糕。
九歲小孩自我發展從理論上來講，應當發展到一個相對較高的階段，在認知方面，在行為表現方面，在對待他人評價方面，在對待學業的態度方面等都有不錯的表現。這第二反抗期基本快要結束有密切的關系。如果說之前，小孩完全研究到我自我需求和滿足，如果得不到滿足就會鬧情緒耍無賴，經過兩年的長大和理解的各方面教育，到九歲時，一般小孩自我意識已經有明顯的分化。一部分小孩在抽象思維得到良好發展的前提下，往往能合理地理解他的意見和提議，也能換位夢想體諒他人。但部分小孩由于得不到良好的教育和培養，抽象思維，換位思考，好習慣，好品質沒有得到堅持培養，往往會導致認知出現障礙，阻礙兒童正常認識自我，即只要我個人得到滿足就萬事大吉了，我才不管別人怎樣看我說我呢。
十歲小孩心理特征
10歲的小孩處在兒童的后期階段，小孩開始從被動學習主體向主動的學習主體轉變。心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自我的想法，可是，辨別是非的本事還是極其有限的，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自我難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，小孩能夠安然度過這個不安的時期，綜合本事得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。
10歲是小孩大腦發育的關鍵期人地大腦從嬰兒期到兒童期不斷在發育和增長，并在青年期完成長大的過程。大腦的生長不是均勻和直線的過程，二十非勻速和分階段的過程，各個階段是相互影響、環環緊扣的，任何一個階段的發育受到阻礙，都會對今后一個階段產生不良的影響。
研究證明，人腦在10歲之前發育速度最快。研究還證明，10歲左右大腦前額皮層發育完善，小孩玩的天性開始消退，相反，大腦的抑制本事加強，兒童對自我的行為和情緒變化變得更有意識。第二信號系統的語言和文字反應本事增強，思維本事的發展處于轉折時期，抽象概括、匪類、比較、和推理本事開始構成。思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數量增加。
10歲小孩是培養情緒控制本事的關鍵期，情感發展有易變性向穩定性過渡。從情感外露、淺顯、步自覺向內控、深刻、自覺發展。這個時期，如果教育和引導得當，能夠使得小孩的情感控制本事有較大的提高。隨著學生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、職責感、審美感、團體榮譽感也有了進一步的發展。小孩社會交往的重心由家庭逐漸轉移到學校，同伴關系和友誼成為影響小孩的重要因素?？墒?，小孩畢竟是小孩，情緒控制本事還是很有限的，需要細心呵護和耐心引導。
兒童心理特點詳解（二）：
特征1：小小孩是好游戲的
小孩是生來好動的，以游戲為生命的。
確實，小小孩每一天都是生機勃勃、一刻不停地，從幾個月大開始，無不動來動去，看見東西就要抓，抓了還要往嘴里放；尚且不會走路，小腿就喜歡踢來踢去、蹬來蹬去；等到再大一些，家里簡直就別想有片刻的安寧。
針對這一條特性，我們做父母的的應當帶小孩有充分的游戲與運動，因為“多運動、多強??；多游戲，多歡樂。”
特征2：小小孩是好模仿的
好模仿，就是善于模仿的意思。小孩不但會模仿大人的行為，也會模仿大人的言語舉動，所以為人父母者，要以身作則、時時謹慎，才能給小孩樹立榜樣的力氣，給予小孩進取向上的模仿。
同理，小孩不但善于模仿大人，有時同齡小孩的語言舉止他也很快就學會了。就像我們家從來沒有人說罵人的臟話，可是我兒子上了一年級后，有一天回來就說了罵人的話，我們分析這就是跟著同學學的，至于同班的小學生是跟誰學的，我覺得與他的父母不無干系。
特征3：小小孩是好奇的
小小孩的好奇心是生來就有，幾個月大還在吃奶的小娃娃，聽到動靜，顧不上吃奶都要扭過頭去看看，一看見東西就要伸手去拿，甚至走到哪里小手摸到哪里，我兒子就是這樣，對什么都好奇，都想自我動手去試試。
并且小小孩不光是自我去動手摸，凡是他不懂的事物，都會向父母各種提問，這也是好奇的一種表現。
柏拉圖說，“好奇者，知識之門。”小孩的好奇心是他了解世界、習得技能、掌握知識的重要途徑。
特征4：小小孩是喜歡成功的
小小孩做事，也是喜歡成功的，因為成功能夠帶來成就感，不但自我的信心滿滿，還能夠獲得大人的表揚，而表揚又會正向激勵小孩更加自信，從而構成良性循環。
針對這個特性，我們就要注意給小孩布置的任務不要太難，否則小孩做不到，就難以有成就感，甚至還會灰心喪氣，不利于小孩心理健康長大。
特征5：小小孩是喜歡野外生活的
小寶寶如果哭了，可是抱起來去外面走一走，多半會停止哭鬧。我兒子都七歲了也是一樣，每一天不下樓轉轉，他在家里就“憋得難受”。不僅僅我兒子喜歡到外面玩，我想普通兒童大都是如此吧，喜歡在戶外跑來跑去，野草、小花、小貓咪、小石子等，無一不是他們的玩具。
陳鶴琴先生講，“要知學問，不僅僅在書本中求得，也應在天然界得到。我們在書本中看死的標本、死的山水，應當去野外看活的動物，采活的草木，玩真的沙石。”
小孩聽過的可能會忘記，看到的也許會記住，可是做過的能理解，自我發現的才能真正掌握。蕾切爾·卡森曾說過：“我真的相信，對于孩童和教導他們的父母來說，最為重要的不是明白，而是感受。”
特征6：小小孩是樂群的
樂群，就是喜歡跟同伴一齊玩的意思。哪怕是小寶寶，當他一個人待著時也會無聊哭鬧，但一看見有人來就不哭了。
等到小孩再大一些，就更喜歡找同齡人成群結隊地游玩了，所以父母應當多帶小孩去戶外玩，讓小孩找到志同道合的小伙伴，開開心心玩。
特征7：小小孩是喜歡稱贊的
兩三歲的小小孩就已經明白“好話好聽”了，喜歡聽夸獎他的話、稱贊他的話，大小孩也是如此。我兒子練字，每次我都奮力找出幾個相對不錯的給畫上“星星”，他就表現得很開心，下次會更用心寫。
所以，當小孩表現出色時，大人要多多表揚他，因為表揚對小孩帶來的影響，遠遠大過犯錯后的批評和指責。
看來，家庭教育也是講究方法技巧的，我們能夠充分利用小孩的這些心理特征，幫忙我們更好的了解小孩的心理，更好地與小孩相處。
兒童心理特點詳解（三）：
兒童的心理特征
1、嬰兒期的小孩心理特征是基本信任和不信任的沖突。
嬰兒期的小孩看到父親母親會產生極大的信任安全感，碰到陌生人就會有不信任不安全的感覺。這是嬰兒時期小孩的主要心理特征。所以在嬰兒時期，父親母親要給予小孩極大的安全感。
2、幼兒期(1~3歲)的小孩心理特征是自主與害羞和懷疑的沖突。
在幼兒時期，小孩漸漸有了自主思維，開始“有意志”地決定做什么或不做什么。這時候你就會覺得小孩怎樣這么不聽話。當然，父親母親不能去一味的責罵小孩。也決不能聽之任之、放任自流。如果父母對兒童的保護或懲罰不當，兒童就會產生懷疑，并感到害羞。所以，把握住“度”的問題，才有利于在兒童人格內部構成意志品質。
3、學齡前(3~6歲)的小孩的心理特征是主動對內疚的沖突，勤奮對自卑的沖突。
這時候的兒童如果收到表揚會有進取性，也會產生上進的心。這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。所以在這段時間里，父親母親要正確的引導小孩的心理發展。
4、青春期的小孩主要的心理特征是自我同一性和主角混亂的沖突。
青春期的小孩一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。父母要異常的關注小孩青春期叛逆的問題，發現問題要及時的引導和解決。
兒童心理健康的標志
1、求知欲強
這樣的小孩興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛動腦筋，思維敏捷，什么都想學，什么都想試，對新鮮事物反應快，敢于提出自我的見解。
2、意志力強
不怕困難和挫折，不到達目的不罷休，從不半途而廢。能根據自我的需要控制自我的愿望和行為，還能排除外界和內心的干擾，集中注意力進行學習和工作。
3、活潑樂觀
與人交往坦誠、隨和，不掩飾自我的喜怒哀樂，樂意理解別人的意見，遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不淤積心里。
4、心態平衡
經常堅持歡樂愉快的心態，遇事冷靜，情緒很少大起大落，能理智地分析遇到的問題，很少表現出焦慮不安或憂郁。
5、富于同情心
樂于幫忙別人，樂于關心別人，常表現出“利他”和“親社會”的行為。
6、人際關系良好
心胸開闊，尊重別人，能與別人和睦相處。進取參加團體活動，適應紀律約束和行為規范。
7、反應本事適度與行為協調
健康兒童、青少年的心理活動和行為模式和諧統一。對外部刺激反應適度，表現既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有必須應變、應對本事。
8、心理年齡貼合實際年齡
心理健康的兒童、青少年具有與其實際年齡相貼合的心理、行為特征，并構成與年齡階段相適應的心理、行為模式。如果心理、行為嚴重偏離相應的年齡段特征，可能存在心理發育問題。表現為發展嚴重滯后或超前，則是心理不健康的表現。
跟小孩說理要注意技巧
循循善誘，充分說理是家長教育小孩的重要手段。跟小孩說理不僅僅需要有耐心，還應結合少年兒童的心理特征，選擇恰當的方法和技巧。
首先，要充分肯定小孩的長處。古語云：“數子十過，不如獎子一長”跟小孩講道理，應充分肯定小孩的長處，對小孩的提高給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對小孩的過錯予以糾正，這樣小孩就容易理解大人的意見。如果一味地數落小孩，責怪小孩這也不是那也不對，只會讓小孩產生自卑心理和逆反心理。
其次，所講的道理要“合理”。跟小孩講的道理應合情合理，不能信口胡說，也不能苛求小孩。因為大人信口胡說，小孩不會服氣的;大人的要求過分苛刻，小孩也是辦不到的。比如生活中有的父母自我喜歡吃零食，卻對小孩大講吃零售的壞處，如此，小孩是不會聽從的。
其三，要給小孩申辯的機會。跟小孩說理時，小孩可能會對自我的言行進行辯解，大從應給予小孩申辯的機會。應當明白，申辯并非強詞奪理，而是讓小孩把事情講清楚講明白。給小孩申辯的機會，小孩才會更加理解你所講的道理，使說理教育收到良好的效果。
其四，要了解小孩的情緒狀況。小孩和大人一樣，情緒好時比較容易理解不一樣的意見，不高興時則容易發拗，因而跟小孩講理，要充分了解小孩的情緒狀況，在其情緒較好時對其進行說理教育，若在小孩情緒低落時跟他說理，往往不會奏效。
最終，跟小孩講道理，最好找小孩比較信服的人。讓小孩信服的人跟他講道理，他會比較愉快地理解。否則，若讓小孩本來就反感的人去和他說理，即使說得再好聽，小孩也會無動于衷的。